中等职业技术教育必须适应新经济,随时拓宽、更新知识。同时,必须培养学生要具备很强的适应能力,能够迅速地迁移所学的知识于新的环境,能够迅速地更新知识以适应相应的行业或职业要求。在新经济条件下,劳动力可能不得不经常地变换职业岗位,许多劳动力需要具备创业能力,要有独立自主的学习素质,能根据新的就业需求自学相应的知识,在激烈竞争的就业市场中立于不败之地。实习教学是职业教育的主要内容,它体现学生对所学专业的技能训练掌握的程度。技能在职业学校教育中是起主导作用。如何做好实训教学呢?

  一、教师引导学生,产生学习兴趣

  “兴趣”是一个人力求认识、掌握某种事物,并经常参与该种活动的心理倾向。学生有了学习兴趣,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、愉快的体验,就会热爱学习。教师要用心分析学生的心理活动特点、过程和状态,了解他们的所思、所想、所感,走进他们的心里,和他们进行情感交流,同时抓住心理,使其对学习产生兴趣。如:刚开始学习数控,指导老师可以展示一些在普通车床上的难以加工的特型面,如椭圆、球体、抛物线、双曲线等等,让他们体会到数控加工的优越性。也可以带同学们去参观一些工厂,让他们看到数控加工的高精度、高质量和高效率,体会现代大生产的魅力,从而激发他们学习兴趣,调动自主学习的积极性。

  二、教师充分准备,上好第一堂实习课

  学生初次实习要使他们认识到这门课程的重要性以及让学生对这门课产生浓重的学习兴趣。譬如数控加工的第一堂实习课就是认识数控加工原理;认识数控加工中相关环节等,并且使用规范语言,表达数控操作加工的全过程等。当第一堂实习课后就有许多学生对数控加工产生各种问题,学生的提问更加促使我去思考上好第一堂实习课以及今后教育应如何教的更好等问题。虽然有的学生不是通过第一次课就能使他产生兴趣,但起始课是重要的,能够启发学生的学习兴趣,丰富他们的想象力,让学生觉得自己又增长了知识。
数控车床加工实习教学的思考图

  三、教师设计课题,搞好理论联系实际

  理论与实践是相互联系,二者在学习中是不能缺少的。我们知道理论是靠实践来检验的,而实践则可用理论来进行指导。在实习教学中,理论学习的目的全在于应用。

  1.从理论教学中激发学生的自主探索能力

  我在实习教学的理论讲课中总是用一种使学生有急于实践的心理,调动其积极性,为上好下一次实习课做准备。如数控编程的,G00代码表示快速点定位,G01代码表示直线插补等,他们在编程中如何运用,怎么运用,使它能够加工出不同的零件。

  课后有的同学就迫不及待的想马上知道其中的道理,有的学生问我代码的不同组合为什么有这么大的区别等,我就针对这些问题在仿真实习课中及时练习,并且让学生观察。学生能够提出这样的问题说明他们想利用理论学习去了解实践情况,所以要在理论课中强调实践的作用及重要性,使学生产生一种迫切需要通过实习来解开某些疑问。

  要真正让学生自主地参与探索学习并获得不同的发展,就必须营造一种自由、轻松、开放的探索氛围,促进学生去探究、去发现、去“再创造”。教师的教起到示范作用,学生根据教学内容,教学要求和自身实际,主动探索相应的方法,不断提高自主学习能力。传统教学多数是“教” 的多,“学”的少,机械性操作多,自主性实践少。要改变这种现状,教师要引导学生积极思维,放手让学生参与教学的全过程,形成师生之间,同学之间,相互配合、和谐统一的教学氛围。

  2.从实习教学中坚定学生理论知识学习的重要性

  在实习课中,每次我都利用一定时间以谈话法的形式提问学生,并引导学生对所提问题能够得出正确结论。从而来获得知识。谈话的内容深浅要根据学生的学习情况而定。日本的FANUC、德国SIMENSE、国内华中系统都是在我国广泛使用的数控系统,一般情况下,条件好的学校,学生学习2—3种数控系统,稍微弱的学校学习一种数控系统,那如何让学生学习更多的知识,掌握更多的技能呢?教师不仅要帮助学生拓宽数控专业的理论基础,为他们自主学习能力的培养提供更多的空间,还要激发学生的思维活动,使学生通过独立思考来获取知识,并提高学生的语言表达能力。每当在实习课中就有学生问我理论所学的有关内容到了实习中有时总感觉理论知识不够用的。这时我马上抓住时机向他们讲授理论与实习课的关系,理论课的内容作为指导实际内容具有它的一般性,而单纯实习是具体性,只有牢牢地掌握某一方面的理论,才能去指导类似的不同的实践。因而理论与实践课不能脱节,即理论——实践——再理论——再实践,而每一次的理论实践之后的这一过程比前一次要有所深入,有所提高。

  理论课要为实习课服务,实习课要学习必要的理论知识,这样能使学生牢固地掌握知识,掌握实践方法。
数控车床加工实习教学的思考图

  四、“关系”的作用

  1. 课堂中,师生的关系

  在教学过程中,教师是教学的组织者,学生是教学过程中的认识体。师生既相互联系,又相互制约。因此,教师的讲解与学生的学习必须匹配。要针对其特点教师应发挥主导作用,给学生创造条件让他们发挥主观能动性,自觉的获取知识,充分体现出学生的主体作用,即:引导学生主动学习,逐步学会学习掌握科学知识及其规律,为实践服务。要根据每次教学的经验认真改进教学方法,精心设计教学程序,启迪学生思维,加强技能训练。

  2. 新、旧知识的联系

  在教学过程中要学习知识,不断地扩大原有知识范围,“逆水行舟,不进则退”因而要复习巩固旧的知识,如在数控仿真中加工零件步骤必须做回参考点、程序、对刀、加工,这些已经学过了。但是在实际加工中都应在仿真系统中反复操作实验达到安全正确。那么在此基础上进行复习这样再一次接触这方面的问题学生就很容易理解很容易地实际操作,并且加深了对此内容的认识。

  3.“难与易”的关系

  在教学过程中,把难懂的问题拆开变为易懂的,让易懂的使其更加易懂。以便使学生更快,更好地掌握。数控加工中,如对刀过程中的计算测量,难度虽然不大,但是有一部分学生对刀具长度补偿和刀尖半径补偿理解的不透,于是我就用教具画图对相关知识进行讲解。这样学生们很快就搞懂了,并且能够在较短的时间内读出准确的数值,从而达到了事半功倍的效果。

  在实习教学中,还应该根据不同的内容,采用不同的叫法讲解并且实习。如新授课要把握和战线一个“新”字。以新颖新奇的知识牵动学生的“好奇心”,调动学生的积极性,培养接受新知识的能力。实习课中要把握和展现一个“动”字。教师要知道学生的动手操作,反复动手联系,引导学生思考问题,强调学生写好实习报告。在复习时要把握一个“串”字,教师把所学习的知识串联起来,这样可培养学生归纳问题的能力。
数控车床加工实习教学的思考图

  五、尝试成功,保持活力

  苏藿姆林斯基说:“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,就是希望感到自己是个发现者、研究者、探索者。”在实施素质教育的今天,教师不仅要满足学生心灵深处的那种强烈的欲望,而且还要让学生在自主学习中体验成功的愉悦。因为这种成功的情感体验能产生强大的内部动力,促进学生一次又一次探究新天地,成为学生自主学习的动力源泉。学习的目的是为了运用,教师可指导学生从以下两方面进行能力训练,体验成功。

  1.积极参与课题实习。新课改理念倡导学生要积极主动地参与课堂教学,师生形成良性互动,这也是一堂课成功与否的关键。因此,教师应多提供一些机会,如同一种工件,不同的加工材料让学生尝试去选择合理主轴转速、进给速度、切削用量等各种参数,比一比谁的加工质量好、效率高等,再如故意设置一些错误的加工工艺和程序段等;让学生在实习课堂这个小舞台上充分展示自我,将感性认识升华为理性的高度,形成自己独特见解或论点,并大胆地表达出来。使学习成为一种主动的探究,也使学生的思维能在交流中得到开拓。

  2.积极参与社会化生产。在生产中实现自己的价值,寻找更多的动力源泉。 有条件的学校可以走校企合作之路,帮助工厂加工零配件,既减轻了学校的实习耗材,又培养了学生的实际操作能力,还可以为学生勤工俭学创造条件,一举多得,何乐而不为呢?假期学校甚至还可以组织学生到工厂生产实习,与一线工人零接触,学知识练技能,融入社会化大生产,体验成功的喜悦。

  “未来的文盲不是目不识丁的人,而是没有学会学习的人。”自主学习作为一种能力,不仅使学生在学校教育阶段受益非浅,而且可以为其终身学习和毕生发展奠定必要的基础。

  总之,理论与实际要紧密结合,突出技能培养,用多样化的教学手段来激发学生的学习兴趣,提高教学效果。